تەخمىنەن ئوقۇش ۋاقتى 14 مىنۇت
بسم الله الرحمن الرحيم
ئەسسالامۇ ئەلەيكۇم، ھۆرمەتلىك بلوگ ئوقۇرمەنلىرى. بۈگۈن سىلەر بىلەن يەنە بىر قېتىم كەلگۈسىدىكى ئىستراتېگىيەلىك تەپەككۇرغا دائىر ئىنتايىن مۇھىم بىر ماقالىنى ئورتاقلىشىشنى قارار قىلدۇق. بۇ ماقالە ھەربىي ساھەدىكى تەرەققىياتلارنىڭ بىر مىللەت ياكى بىر ئارمىيەنىڭ تەقدىرىنى قانداق بەلگىلەيدىغانلىقى ھەققىدە چوڭقۇر چۈشەنچە بېرىدۇ.
ماقالە ھەققىدە قىسقىچە تونۇشتۇرۇش
بۇ ماقالىنىڭ تېمىسى «كەسپىي ھەربىي مائارىپ ئارقىلىق ئارمىيەنىڭ مېڭىسىنى بەرپا قىلىش» بولۇپ، 2025-يىلى 6-ئاينىڭ 10-كۈنى ئامېرىكىنىڭ داڭلىق تەپەككۇر مەركىزى «ئىستراتېگىيەلىك ۋە خەلقئارالىق تەتقىقات مەركىزى» (Center for Strategic and International Studies - CSIS) تەرىپىدىن ئېلان قىلىنغان. ئاپتورى ئالدىنقى ماقالىدە تونۇشتۇرغىنىمىزدەك، CSIS نىڭ «كەلگۈسى تەجرىبىخانىسى» (Futures Lab) نىڭ مۇدىرى ۋە مۇداپىئە ۋە بىخەتەرلىك بۆلۈمىنىڭ ئالىي تەتقىقاتچىسى بېنجامىن جېنسېن (Benjamin Jensen).
بۇ ماقالىمۇ «كەلگۈسى ئارمىيە» (Next Army) ناملىق يۈرۈشلۈك ماقالىلەرنىڭ بىر قىسمى بولۇپ، ئۇنىڭ مەركىزىي ئىدىيەسى ئىنتايىن كەلگۈسىچىل ۋە ئىلھامبەخش. ئاپتورنىڭ قارىشىچە، كەلگۈسىدىكى ئارمىيەنىڭ ئەڭ كۈچلۈك قورالى تانكا ياكى ئايروپىلان ئەمەس، بەلكى بىر «ئارمىيە مېڭىسى» — يەنى ئۆزلۈكسىز ئۆگىنىدىغان، ئىنساننىڭ ئەقىل-پاراسىتى بىلەن ماشىنىنىڭ سۈرئىتىنى بىرلەشتۈرگەن بىر سۈنئىي ئىدراك (AI) سىستېمىسى بولىدۇ. بۇ «مېڭە» نى يېتىلدۈرۈشنىڭ ئەڭ ياخشى ئۇسۇلى بولسا، ئەنئەنىۋى ھەربىي مەكتەپلەرنى نەزەرىيە ئۆگىتىدىغان جاي بولۇشتىن ھالقىتىپ، ھەقىقىي ئىستراتېگىيەلىك تەپەككۇر ۋە تەدبىر سانلىق مەلۇماتلىرىنى يىغىدىغان بىر «جەڭ تەجرىبىخانىسى» غا ئايلاندۇرۇش كېرەكلىكىنى ئوتتۇرىغا قويىدۇ.
تۆۋەندە بۇ قىممەتلىك ماقالىنىڭ تولۇق تەرجىمىسىنى دىققىتىڭلارغا سۇنىمىز.
ماقالنىڭ ئەسلى ئۇلانمىسى
تولۇق تەرجىمە
كەسپىي ھەربىي مائارىپ ئارقىلىق ئارمىيەنىڭ مېڭىسىنى بەرپا قىلىش
ئاپتور: بېنجامىن جېنسېن (Benjamin Jensen)
ئېلان قىلىنغان ۋاقتى: 2025-يىلى 10-ئىيۇن
كەلگۈسىدە، ئامېرىكا ئارمىيەسى تارقاق، سانلىق مەلۇماتنى مەركەز قىلغان بىر تور سۈپىتىدە ھەرىكەت قىلىدۇ. بۇ توردا ھەر بىر دەرىجىلىك قىسىم — ئەترەتتىن تارتىپ، بىرلەشمە قۇرۇقلۇق ئارمىيە قىسىملىرىنىڭ قوماندانلىق شتابى سۈپىتىدە خىزمەت قىلىدىغان ھەربىي رايون ئارمىيەلىرى ۋە كورپۇسلارغىچە — ئۈزلۈكسىز مۇكەممەللىشىپ تۇرىدىغان بىر «ئارمىيە مېڭىسى» دىن پايدىلىنالايدۇ. بۇ ئۆز-ئۆزىگە ئىگە سۈنئىي ئىدراك مودېلى (agentic AI model) كەسپىي ھەربىي مائارىپ (Professional Military Education - PME) ۋە ھەقىقىي ھەرىكەتلەردىن يىغىلغان ساۋاقلارنى بىر گەۋدىلەشتۈرۈپ، ئىنساننىڭ ئەقىل-پاراسىتىنى ماشىنىنىڭ سۈرئىتى بىلەن بىرلەشتۈرۈپ، ھەربىي تەدبىر ئېلىش جەريانى (Military Decision-Making Process - MDMP)، قوشۇنغا رەھبەرلىك قىلىش تەرتىپى (Troop Leading Procedures - TLP) ۋە فۇنكسىيەلىك پىلانلاشنى تېزلىتىدۇ. قوماندانلار ئىنسان كەسپىي ھەربىي خادىملار بىلەن ئىنساننىڭ ئىنكاسى ئارقىلىق كۈچەيتمە ئۆگىنىش (reinforcement learning from human feedback) ئارقىلىق ئىنچىكە تەڭشەلگەن سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرى (AI agents) دىن تەشكىل تاپقان بىر ئېكولوگىيەلىك سىستېمىنى بىرلەشتۈرگەن شتابلاردىن سوئال سورايدۇ. پۈتۈن ئارمىيەدىكى ئەڭ مۇنەۋۋەر ۋە ئەقىللىق كىشىلەر دەرسخانىلاردا، شتاب مەشىقلىرىدە ۋە تەدبىر ئېلىش ئويۇنلىرىدا خاتىرىلەنگەن چۈشەنچىلەرگە ئاساسەن سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرىگە قۇرۇقلۇق ئارمىيە كۈچى ھەققىدە قانداق تەپەككۇر قىلىشنى كوللېكتىپ ھالدا ئۆگىتىدۇ — بۇ دەرسخانا ۋە رەھبەرلەرنى يېتىشتۈرۈشنى ئالگورىزملارنى تەربىيەلەشكە كېرەكلىك بولغان قۇرۇلمىلاشقان سانلىق مەلۇماتقا ئايلاندۇرىدۇ.
ھازىر كەڭ كۆلەمدە ئىشلىتىلىۋاتقان سۈنئىي ئىدراك سۇپىلىرى قۇرۇقلۇق ئارمىيە ئۇرۇشىنىڭ رېئاللىقىدىن ئاجرىلىپ قالغان سودا خاراكتېرلىك سانلىق مەلۇماتلارنى قوبۇل قىلىدۇ، بۇ قوماندانلارغا يەر شەكلى، ھەرىكەت رېتىمى ۋە تاكتىكىلىق ئىنچىكە پەرقلەرنى خاتا چۈشىنىدىغان ئومۇمىي مودېللارنى قالدۇرىدۇ. كۆپىنچە فوند مودېللىرى (foundation models) ئومۇمىي خاراكتېرلىك بولۇپ، ئۇلار ئىككىنچى دۇنيا ئۇرۇشىدىكى كورپۇس قوماندانلىرى ياكى چوڭ قىسىملارغا رەھبەرلىك قىلىش توغرىسىدىكى ئارمىيە دوكتىرىناسىنىڭ تەدرىجىي تەرەققىياتىغا قارىغاندا، كاردېشىيان (Kardasian) ئائىلىسى ھەققىدىكى سانلىق مەلۇماتلار بىلەن كۆپرەك تەربىيەلەنگەن.
نەتىجىدە، كەلگۈسىدىكى ئارمىيە پۈتۈن قىسىمدا ئومۇملىشىدىغان فوند مودېللىرىنى ئىنچىكە تەڭشەيدىغان مېخانىزملارنى تېپىپ چىقىشى كېرەك. بۇ مەقسەت ئۈچۈن ئەڭ كۆڭۈلدىكىدەك جاي ئاللىقاچان مەۋجۇت: ھەربىي مائارىپ. كەسپىي ھەربىي مائارىپنى تېخىمۇ ھەرىكەتچان بىر مۇھىتقا ۋە ھەرىكەت پىلانلىرىنىڭ تەسۋىرى، قومانداننىڭ مەقسەت بايانلىرى ۋە ھەرىكەتتىن كېيىنكى خۇلاسىلەرنى خاتىرىلەيدىغان مەقسەتلىك سانلىق مەلۇمات يىغقۇچىغا ئايلاندۇرۇش، ھەربىي كەسىپتە سۈنئىي ئىدراكنى تېخىمۇ كەڭ كۆلەمدە قوللىنىش ئۈچۈن كېرەكلىك بولغان ئىنساننى ئاساس قىلغان، يۇقىرى مەزمۇنلۇق سانلىق مەلۇمات تۈرىنى يارىتىدۇ. بۇ ئۆزگىرىش ھەر بىر ھەربىي مەكتەپنىڭ بۇ كەسىپنىڭ ئەڭ ياخشى ئەنئەنىسى بويىچە تېخىمۇ كۆپ جەڭ تەجرىبىخانىسىغا ئايلىنىشىنى تەلەپ قىلىدۇ. ئوقۇغۇچىلار بىر-بىرى بىلەن ۋە ھەتتا تەھدىت دوكتىرىناسىنى تەقلىد قىلىدىغان سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرى بىلەن جەڭ قىلىشقا مەركەزلەشكەندە، ئىستراتېگىيە ۋە مودىدىن قالغان تارىخىي بايانلار ھەققىدىكى لېكسىيەلەرگە ئاز ۋاقىت كېتىدۇ. پۇقراۋى ئاكادېمىكلار يەنىلا مۇھىم رول ئوينايدۇ، ئەمما بارلىق ئوقۇش پىروگراممىلىرى — تارىختىن تارتىپ سىياسەت ۋە خەلقئارا مۇناسىۋەتلەرگىچە — يادرولۇق مەقسەتكە توغرىلىنىدۇ: تەپەككۇر قىلىدىغان رەھبەرلەر جەڭ قىلىدىغان ۋە ئۇلارنىڭ قانداق تەپەككۇر قىلىدىغانلىقى ھەققىدىكى سانلىق مەلۇماتلار شۇ جەرياندا خاتىرىلىنىدىغان بىر جەڭ تەجرىبىخانىسىنى بەرپا قىلىش. بۇ تەسەۋۋۇر چىقىمسىز ئەمەس. ئارمىيە بۇ جەڭ تەجرىبىخانىسىدىن سانلىق مەلۇمات يىغىشقا كېرەكلىك بولغان ھېسابلاش ئۇل ئەسلىھەلىرى ۋە جەريانلارغا مەبلەغ سېلىشى كېرەك.
ئۆز-ئۆزىگە ئىگە سۈنئىي ئىدراك دەۋرىدە باش شتابنى قايتا تەسەۋۋۇر قىلىش
ھەربىي كەسىپتە ھۆكۈم قىلىش ئىقتىدارىنى قانداق تاۋلاشنى ئەڭ ياخشى ئويلىشىشنىڭ ئۇزۇن تارىخى بار. 1890-يىلى، سپېنسېر ۋىلكىنسون (Spencer Wilkinson) «ئارمىيەنىڭ مېڭىسى» (The Brain of an Army) ناملىق كىتابىنى نەشر قىلدۇردى، بۇ كىتاب گېرمانىيە باش شتابىنىڭ قەد كۆتۈرۈشى ۋە ئۇنىڭ 19-ئەسىرنىڭ ئاخىرلىرىدىكى مۇۋەپپەقىيەتلىك ھەربىي ھەرىكەتلەرنى پىلانلاشتىكى مۇھىم رولى ھەققىدىكى ئاممىباب بايان ئىدى. كېيىنكى ئەۋلاد ھەربىي كەسىپ ئەھلىلىرى پرۇسسىيە مودېلى ۋە مائارىپ ھەققىدىكى ئىدىيەلەردىن پايدىلىنىپ، «مەرىپەتلىك ئەسكەرلەر» نى قانداق تەربىيەلەشنى پىلانلىدى. يادروسىدا، بۇ جەريان كارل ۋون كلاۋسېۋىتز (Carl von Clausewitz) نىڭ «ئۇرۇش ھەققىدە» (On War) ناملىق ئەسىرىنىڭ 2-كىتاب، 5-بابىدىكى تەنقىدىي تەھلىل ئىدىيەسىدە ئىپادىلەنگەندەك، تارىخىي دېلولار ۋە تەدبىر ئېلىش ئويۇنلىرى ئارقىلىق سەپەرۋەرلىك تەھلىلىنى ئۆز ئىچىگە ئالاتتى. ھەقىقىي كەسپىي خادىم ئۆتمۈشنى تەتقىق قىلىش — ئۇرۇشنىڭ مۇرەككەپلىكى ھەققىدىكى چۈشەنچىلەرنى توپلاش — بىلەن ئۆزى كەلگۈسىدە قىلىشى مۇمكىن بولغان جەڭلەرگە نەزەر سېلىشنى تەڭپۇڭلاشتۇرۇشى كېرەك ئىدى. باشقىچە قىلىپ ئېيتقاندا، سانلىق مەلۇمات (تارىخ) بىلەن قانداق جەڭ قىلىش ھەققىدىكى تېخىمۇ چوڭ ئىدىيەلەر (نەزەرىيە) ئوتتۇرىسىدىكى بىرىكىش.
بۈگۈنكى كۈندە، بۇ بىرىكىش يەنىلا ھەربىي كەسپىي خادىملارغا چوڭ ھەرىكەتلەرنى كۆز ئالدىغا كەلتۈرۈش، تەسۋىرلەش ۋە يېتەكلەشنى ئۆگىتىشنىڭ يۈرىكى ھېسابلىنىدۇ. ئەمما، «سانلىق مەلۇمات» پەقەت تارىخىي دېلولاردا مەۋجۇت ئەمەس. ئەكسىچە، ئۇ تېخىمۇ ئورگانىك بولۇپ، ھەر قېتىم بىر ھەربىي كەسپىي خادىم بىر مەسىلىنى ھەل قىلغاندا ياكى بىر ھەرىكەت پىلانىنى تەھلىل قىلغاندا بارلىققا كېلىدۇ. ھەتتا دەرسخانىدىكى مۇنازىرىلەرمۇ، ئەگەر خاتىرىلەنسە، ئۇرۇشنىڭ خاراكتېرى ۋە ئۈستۈنلۈككە ئېرىشىش ئىدىيەلىرى ھەققىدىكى سانلىق مەلۇمات مەنبەسىگە ئايلىنىدۇ. ھەربىي مەكتەپ ئۆزىنىڭ ئوقۇش پىروگراممىسى ۋە باھالاشلىرىنى كەلگۈسىدىكى ئۇرۇشلاردا غەلىبە قىلىش نىشانىغا توغرىلىغاندا، بۇ سانلىق مەلۇماتلارنىمۇ ئۆلچىگىلى بولىدۇ. ئارمىيە باھالاشقا ئاساسەن ئەڭ ياخشى چۈشەنچىلەرنى يىغىۋالالايدۇ، شۇ ئارقىلىق مودېللارنى تەربىيەلەشكە ئىشلىتىلىدىغان سانلىق مەلۇماتلارنىڭ كەسىپنىڭ تۆۋەن يېرىمىنى ئەمەس، يۇقىرى يېرىمىنى ئەكس ئەتتۈرۈشىگە كاپالەتلىك قىلالايدۇ.
بۇ مەزمۇندا، ئىنساننىڭ ئىنكاسى ئارقىلىق كۈچەيتمە ئۆگىنىش (Reinforcement Learning from Human Feedback - RLHF) قۇرۇلمىلاشقان مەسىلە ھەل قىلىش ئارقىلىق ھۆكۈم قىلىش ئىقتىدارىنى يېتىلدۈرۈشتىكى 19-ئەسىردىكى غايىنىڭ زامانىۋى كېڭەيتىلمىسىگە ئايلىنىدۇ. سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرىنى تەربىيەلەش ئۈچۈن لايىھەلەنگەن بىر ئارمىيە مەكتىپىدە، RLHF ئوقۇغۇچىلارنىڭ — يەنى ئىنسان ھەربىي كەسپىي خادىملىرىنىڭ — مۇرەككەپ پىلانلاش مەسىلىلىرى، ھەربىي ئويۇنلار ۋە ھەرىكەتتىكى قىيىنچىلىقلار بىلەن قانداق مۇئامىلە قىلىدىغانلىقىنى كۆزىتىشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئۇلارنىڭ جاۋابلىرى، ئىنكاسلىرى ۋە تۈزىتىشلىرىنى سىستېمىلىق ھالدا خاتىرىلەپ، سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرىنى يۇقىرى سۈپەتلىك ھەربىي تەپەككۇرنى تەقلىد قىلىشقا تەربىيەلەشكە ياردەم بېرىدىغان مايىللىق سانلىق مەلۇمات توپلىمىغا ئايلاندۇرغىلى بولىدۇ. ئوقۇغۇچىلار تەرىپىدىن ھاسىل قىلىنغان ئەڭ ياخشى ھەرىكەت پىلانلىرى، تەدبىر ئېلىش ئاساسلىرى ۋە تەنقىدلىرى كەلگۈسىدىكى شتاب جەريانلىرىنى قوللاش ئۈچۈن لايىھەلەنگەن ۋاكالەتچىلەرنى تەڭشەيدىغان مۇكاپات سىگنالى سۈپىتىدە خىزمەت قىلىدۇ.
ۋاقىتنىڭ ئۆتۈشىگە ئەگىشىپ، ھەربىي مەكتەپ پەقەت ئىنسانلارنىڭ ئۆگىنىش ئورنى بولۇپلا قالماي، بەلكى سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرى ئۈچۈن ھەرىكەتچان بىر تەربىيەلەش مۇھىتىغا ئايلىنىدۇ، بۇ يەردە دوكتىرىنا، پىلانلاش قوراللىرى ۋە تەدبىر قوللاش سىستېمىلىرى ئۇلارنى ئىشلىتىدىغان ئوفىتسېرلار بىلەن بىرگە تەرەققىي قىلىدۇ. خۇددى پرۇسسىيەلىكلەر ئۆزلىرىنىڭ باش شتابىنى تەربىيەلەش ئۈچۈن شتاب مەشىقلىرى ۋە سەپەرۋەرلىك تەتقىقاتلىرىنى تۈزۈملەشتۈرگەنگە ئوخشاش، ئارمىيە ھازىر RLHF يوللىرىنى تۈزۈملەشتۈرۈپ، «ئارمىيەنىڭ سۈنئىي ئىدراك قوللايدىغان مېڭىسى» نى قۇرۇپ چىقالايدۇ — بۇ مېڭە ئۆزىنىڭ ئەڭ ياخشى ئەمەلىيەتچىلىرىدىن ئۆگىنىپ، نۇرغۇن كىشىلەرنى قوللايدۇ.
ئارمىيە مەكتەپلىرىنى RLHF ماتورىغا ئايلاندۇرۇش
ئارمىيە كەلگۈسىگە ۋە سۈنئىي ئىدراكنى تېخىمۇ چوڭقۇر بىرلەشتۈرۈشكە نەزەر سالغاندا، ئۇ ئۆزىنىڭ ھەربىي مەكتەپلىرىدىن سانلىق مەلۇمات يىغىشتىن باشلىشى كېرەك. بۇ ئۈچ تۈرلۈك سىياسەت ئۆزگىرىشىنى تەلەپ قىلىدۇ.
بىرىنچى، ئارمىيە مىنىستىرى ۋە ئارمىيە باش شتاب باشلىقى كەسپىي ھەربىي مائارىپنىڭ سانلىق مەلۇماتلارنى خاتىرىلىشىنى ۋە ئۇنى ئىنچىكە تەڭشەشنى قوللاشقا ماس كېلىدىغان شەكىلدە قۇرۇلمىلاشتۇرۇشىنى بۇيرۇشى كېرەك. ئارمىيە بارلىق ھەربىي مەكتەپلەرنىڭ — كاپىتانلىق كەسپىي كۇرسلىرىدىن تارتىپ يۇقىرى دەرىجىلىك ھەربىي ئىنستىتۇتلارغىچە — RLHF سانلىق مەلۇمات يىغىشنى ئۆزلىرىنىڭ ئوقۇش پىروگراممىسى ۋە باھالاشلىرىغا كىرگۈزۈشىنى تەلەپ قىلىدىغان بىر سىياسەت يوليورۇقىنى چىقىرىشى كېرەك. بۇ قۇرۇلمىلاشقان تەدبىر ئېلىش مەشىقلىرى، پىلانلاش ھۆججەتلىرى ۋە ماشىنىلىق ئۆگىنىش يوللىرىغا بىۋاسىتە كىرگۈزۈلىدىغان «قىزىل گۇرۇپپا» تەنقىدلىرىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. بۇ ئۆزگىرىشنى ئەمەلگە ئاشۇرۇش ئۈچۈن، ئارمىيە زامانىۋى دەرسخانا ئۇل ئەسلىھەلىرىگە — بۇلۇت سۇپىلىرى، بىخەتەر ئىزاھلاش مۇھىتلىرى ۋە سۈنئىي ئىدراك بىلەن بىرلەشتۈرۈلگەن ئۆگىنىشنى باشقۇرۇش سىستېمىلىرىغا مەبلەغ سېلىشى كېرەك. ئۇ يەنە ئوقۇتقۇچىلار قوشۇنىنى ھەم ھەربىي پىلانلاشنى، ھەم سانلىق مەلۇمات ئىلمىنى چۈشىنىدىغان تېخنىكىلىق خادىملار بىلەن كۈچەيتىشنى تەلەپ قىلىدۇ. نەتىجە: ھەر بىر مائارىپ مۇھىتى كەلگۈسىدىكى ئۇرۇش ئۈچۈن ھەم ئىنسانلارنى، ھەم سۈنئىي ئىدراك ۋاكالەتچىلىرىنى تەربىيەلەيدىغان قوش ئىقتىدارلىق سۇپىغا ئايلىنىدۇ.
ئىككىنچى، ئارمىيەگە بۇ تۈرنى باشقۇرىدىغان بىر باشلامچى ئورگان كېرەك بولىدۇ ۋە بۇ ۋەزىپە ئۈچۈن ئامېرىكا ئارمىيەسى تەلىم-تەربىيە ۋە دوكتىرىنا قوماندانلىق شتابىنى (U.S. Army Training and Doctrine Command - TRADOC) بەلگىلىشى كېرەك. TRADOC ئارمىيەنىڭ RLHF يوللىرىنى قوللاش ئۈچۈن كەسپىي ھەربىي مائارىپتا ھاسىل قىلىنغان سانلىق مەلۇماتلارنى يىغىش، رەتلەش ۋە تەھلىل قىلىشتىكى باشلامچى ۋاكالەتچىسى بولۇشى كېرەك. بۇ دوكتىرىناغا ماس كېلىدىغان سانلىق مەلۇمات بەلگىلەش لايىھەلىرىنى — يەنى ۋەزىپە تەھلىل رامكىلىرى، ھەرىكەت ئۆزگەرگۈچى مىقدارلىرى، ئۇرۇش پرىنسىپلىرى، ئۈستۈنلۈك نەزەرىيەلىرى ۋە تاكتىكىلارنى ئۆز ئىچىگە ئالغان — تەرەققىي قىلدۇرۇشنى ۋە مودېللارنى ئىنچىكە تەڭشەشنى دەلىللەش ئۈچۈن بىردەك ئۆلچەم ئورنىتىشنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. TRADOC يەنە مۇتەخەسسىسلەر باھالاش گۇرۇپپىلىرى، رەقىبانە سىناق ۋە ھەربىي مەكتەپلەر ئارا سېلىشتۇرما تەھلىل قاتارلىق تېخنىكىلارنى ئىشلىتىپ، توغرىلىق ۋە مۇناسىۋەتلىكلىكىنى نازارەت قىلىشى كېرەك. بۇ ۋەزىپىنى كېڭەيتىش ئۈچۈن، ئارمىيە دۆلەتلىك ئۆلچەم ۋە تېخنىكا ئىنستىتۇتى (National Institute of Standards and Technology) ۋە ئۇنىۋېرسىتېتلار ھەمدە تەپەككۇر مەركەزلىرىگە قاراشلىق سۈنئىي ئىدراك تەجرىبىخانىلىرى قاتارلىق تاشقى تەتقىقات ئورگانلىرى بىلەن ھەمكارلىقنى مەبلەغ بىلەن تەمىنلەپ، مودېل تەرەققىياتىنىڭ مەسئۇلىيەتچان سۈنئىي ئىدراك ئۆلچىمى ۋە دۆلەت دەرىجىلىك بىخەتەرلىك ئۆلچىمىگە ماس كېلىشىگە كاپالەتلىك قىلىشى كېرەك.
ئۈچىنچى، رىغبەتلەندۈرۈش مۇھىم. ئارمىيە ئىنسانلارنىڭ ئىنكاسىنى يېڭى بىر كەسپىي تۆھپە شەكلى سۈپىتىدە مۇكاپاتلىشى كېرەك. ھەربىي مەكتەپتە ۋە زامانىۋى جەڭلەرنى تەقلىد قىلىشقا سەرپ قىلىنغان ۋاقىت مۇكاپاتلىنىشى كېرەك، ئەڭ ياخشى ئىپادىسى بولغانلار ئېتىراپقا ئېرىشىشى كېرەك. ئارمىيە ئەسكەرلەرگە RLHF ئايلانمىسىغا يۇقىرى سۈپەتلىك ئىنكاس قوشقانلىقى ئۈچۈن كىچىك ئىناۋەتلىك گۇۋاھنامىلەر (micro-credentials) بېرىش ئارقىلىق قاتنىشىشنى رىغبەتلەندۈرەلەيدۇ. ئوفىتسېرلار سۈنئىي ئىدراك ھاسىل قىلغان شتاب مۆلچەرىنى دەلىللەش، دوكتىرىنالىق قائىدىلەرنى مۇكەممەللەشتۈرۈش ۋە ماشىنىلار سېغىندۇرۇپ قويغان چەتتە قالغان ئەھۋاللارنى ئوتتۇرىغا قويۇش ئارقىلىق ئىناۋەتكە ئېرىشەلەيدۇ. بۇ ئۇسۇل ھەر بىر كەسپىي ھەربىي مائارىپ سېمىنارىنى قوش كۈچەيتمە ئايلانمىسىغا ئايلاندۇرىدۇ — بىرى ئوفىتسېرلارنىڭ ھۆكۈم قىلىش ئىقتىدارىنى ياخشىلايدۇ، شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا ھەرىكەت سەنئىتىگە (operational art) ماسلاشتۇرۇلغان سۈنئىي ئىدراك سىستېمىلىرىنى تەربىيەلەيدۇ. بۇنى ئەمەلگە ئاشۇرۇش ئۈچۈن توغرا رىغبەتلەندۈرۈش ئارىلاشمىسىنى يارىتىش ۋە مودىدىن قالغان باھالاش سىستېمىسىنى ماسلاشتۇرۇش كېرەك.
ئارمىيەنى ۋە ئۇنىڭ ئالگورىزملىرىنى تەربىيەلەش
«ئارمىيەنىڭ مېڭىسى» نى بەرپا قىلىش تاسادىپىي يۈز بەرمەيدۇ. ئۇ كەسپىي ھەربىي مائارىپنى ھەم ئۆگىنىش مۇھىتى، ھەم سانلىق مەلۇمات ھاسىل قىلىدىغان ماتور سۈپىتىدە مەقسەتلىك ھالدا قايتا لايىھەلەشنى تەلەپ قىلىدۇ. بۇ پەقەت سۈنئىي ئىدراكنى قوللىنىشلا ئەمەس. بۇ، ئىنسان رەھبەرلىرىدە ھۆكۈم قىلىش، سەزگۈ ۋە تەشەببۇسكارلىقنى يېتىلدۈرۈش ئۈچۈن لايىھەلەنگەن ئورگانلاردىن پايدىلىنىپ، سۈنئىي ئىدراكقا ئارمىيەنىڭ قانداق تەپەككۇر قىلىدىغانلىقىنى ئۆگىتىش دېمەكتۇر.
پرۇسسىيەلىكلەر باش شتابنى قۇرۇپ، ئۇرۇشنى پىلانلاش ۋە ئويلىنىش ئۇسۇلىنى تۈزۈملەشتۈرگەن. ئامېرىكا ئارمىيەسىنىڭ ھازىر شۇنىڭدەك ئىنقىلاب خاراكتېرلىك بىر نەرسىنى يارىتىش پۇرسىتى بار: جانلىق، ئۆگىنىدىغان جەڭ تورى، بۇ يەردە كەسپىي ھەربىي مائارىپ ئىنسان بىلەن ماشىنا ئوتتۇرىسىدىكى قايتا-قايتا تەكرارلىنىدىغان ئايلانمىنى ئوزۇقلاندۇرىدۇ؛ ھەر بىر ھەربىي ئويۇن، ھەرىكەت پىلانى ۋە تەنقىد تەربىيەلەش سانلىق مەلۇماتىغا ئايلىنىدۇ؛ ئەڭ ياخشى ئىدىيەلەر لېكسىيە خاتىرىلىرىگە سىڭىپ يوقاپ كەتمەيدۇ، بەلكى تەرەققىي قىلىۋاتقان ئۆز-ئۆزىگە ئىگە سۈنئىي ئىدراك ئېكولوگىيە سىستېمىسىنىڭ بىر قىسمى سۈپىتىدە ياشايدۇ. بۇنىڭ نەتىجىسى شۇكى، ئارمىيەنىڭ تەدبىر ئېلىش ياردەمچىلىرى مەقسەتنى ئالدىن پەرەز قىلالايدۇ، پىلانلاش قوراللىرى ئەڭ تالانتلىق رەھبەرلىرىدىن ئۆگىنىدۇ، ۋە رەقەملىك ئۇل ئەسلىھەسى تەھدىتكە قارىغاندا تېز ماسلىشىدۇ.
ئەگەر ئارمىيە ئۆزگىرىش ياساشقا ئەستايىدىل بولسا، ئۇ ئۆزىنىڭ ھەربىي مەكتەپلىرىنى جەڭ تەجرىبىخانىسىغا، ئوقۇغۇچىلىرىنى كوللېكتىپ ھەربىي ئەقىلگە تۆھپە قوشقۇچىلارغا، ۋە مائارىپ سىستېمىسىنى ھەربىي ئىشلاردا كېيىنكى ئىنقىلابنىڭ لىمىغا ئايلاندۇرۇشى كېرەك. بۇ پەقەت تېخنىكىغا مەبلەغ سېلىشلا ئەمەس، بەلكى ئىنسانلارغا، ئۇل ئەسلىھەگە ۋە مەقسەتكە مەبلەغ سېلىشنى كۆرسىتىدۇ.
ماقالىدىكى مۇھىم سان-سىفىرلار ۋە ۋەقەلەر
- 2025-يىلى 6-ئاينىڭ 10-كۈنى: ماقالىنىڭ ئېلان قىلىنغان ۋاقتى.
- 1890-يىل: سپېنسېر ۋىلكىنسوننىڭ «ئارمىيەنىڭ مېڭىسى» ناملىق كىتابى نەشر قىلىنغان يىل.
- 19-ئەسىر: پرۇسسىيەنىڭ باش شتاب مودېلىنىڭ گۈللەنگەن دەۋرى.
- كارل ۋون كلاۋسېۋىتز: «ئۇرۇش ھەققىدە» ناملىق مەشھۇر ئەسەرنىڭ ئاپتورى، ئۇنىڭ تەنقىدىي تەھلىل ئۇسۇلى تىلغا ئېلىنغان.
- RLHF (Reinforcement Learning from Human Feedback): ماقالىنىڭ يادرولۇق تېخنىكىلىق ئۇقۇمى، يەنى ئىنسانلارنىڭ تەجرىبىسىدىن پايدىلىنىپ سۈنئىي ئىدراكنى تەربىيەلەش.
- TRADOC (U.S. Army Training and Doctrine Command): بۇ پىلاننى ئىجرا قىلىدىغان ئاساسلىق ئورگان سۈپىتىدە تىلغا ئېلىنغان.
خۇلاسە: بۇ ماقالىنىڭ شەرقىي تۈركىستان مۇستەقىللىق ھەرىكىتى ئۈچۈن ئەھمىيىتى
بۇ ماقالىدىكى ئىدىيەلەر گەرچە بىر دۆلەتنىڭ نظامىي ئارمىيەسى ئۈچۈن ئوتتۇرىغا قويۇلغان بولسىمۇ، ئۇنىڭدىكى ئىستراتېگىيەلىك تەپەككۇر ئۇسۇلى مۇستەقىل شەرقىي تۈركىستان دۆلىتى قۇرۇشنى ئارزۇ قىلىدىغان، تىنچلىقپەرۋەر ۋە ئىلمىي ئۇسۇللار بىلەن كۈرەش قىلىۋاتقان ئۇيغۇرلار ئۈچۈن قىممىتى ئۆلچەمسىز دەرىجىدە چوڭقۇر ساۋاقلارنى بېرىدۇ. خىتاي دۆلىتىنىڭ ماددىي كۈچى ۋە سان-ساناقسىز ئادەم كۈچى ئالدىدا، ئۇيغۇر مىللىتىنىڭ غەلىبىسى ئەقىل-پاراسەت، ئىستراتېگىيە ۋە بىرلىككە كەلگەن تەپەككۇر ئارقىلىق قولغا كېلىدۇ. تۆۋەندە بۇ ماقالىدىن چىقىدىغان بىر قانچە مۇھىم پايدىنى تەھلىل قىلىمىز:
1. «مىللەتنىڭ مېڭىسى» نى بەرپا قىلىش — كوللېكتىپ ئەقىل-پاراسەتنى تۈزۈملەشتۈرۈش:
ماقالىدىكى «ئارمىيەنىڭ مېڭىسى» ئۇقۇمىنى شەرقىي تۈركىستان داۋاسىغا تەدبىقلىساق، بۇ «مىللەتنىڭ مېڭىسى» نى، يەنى بىرلىككە كەلگەن ئىستراتېگىيەلىك تەپەككۇر مەركىزىنى قۇرۇشنى كۆرسىتىدۇ. بۇ «مېڭە» پەقەت ھەربىي ئىشلارنىلا ئەمەس، بەلكى سىياسەت، دىپلوماتىيە، ئىقتىساد، مائارىپ ۋە ئۇچۇر ئۇرۇشى قاتارلىق بارلىق ساھەلەرنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئۇيغۇرلارنىڭ تارىختىكى غەلىبە ۋە مەغلۇبىيەتلىرى، دىئاسپورادىكى ھەر بىر پائالىيەتنىڭ تەجرىبە-ساۋاقلىرى، خىتاي دۆلىتىنىڭ سىياسەتلىرىگە قىلىنغان تەھلىللەر — بۇلارنىڭ ھەممىسى قىممەتلىك سانلىق مەلۇماتلاردۇر. بۇ سانلىق مەلۇماتلارنى سىستېمىلىق توپلاپ، تەھلىل قىلىپ، كەلگۈسىدىكى تەدبىرلەرگە يېتەكچى قىلىدىغان بىر مېخانىزم قۇرۇش، كۈچىمىزنى بىكارغا ئىسراپ قىلىشنىڭ ئالدىنى ئالىدۇ.
- رىئال مىسال: ۋېيتنام ئۇرۇشىدا، شىمالىي ۋېيتنام سان ۋە تېخنىكا جەھەتتە ئاجىز بولسىمۇ، سىياسىي ۋە ھەربىي رەھبەرلىك قاتلىمىدا ئىنتايىن بىرلىككە كەلگەن بىر «كوللېكتىپ مېڭە» شەكىللەندۈرۈپ، ئۇزۇن مۇددەتلىك، سەۋرچانلىق تەلەپ قىلىدىغان ئىستراتېگىيە بىلەن دۇنيادىكى ئەڭ كۈچلۈك دۆلەتنى مەغلۇپ قىلالىدى. (مىسال: «ۋېيتنام ئۇرۇشى, 1955-1975»).
2. ئەڭ قابىلىيەتلىك ئىنسانلاردىن ئۆگىنىش — تەجرىبىنى مىراس قالدۇرۇش:
ماقالىدىكى «RLHF» (ئىنسان ئىنكاسى ئارقىلىق ئۆگىنىش) ئۇقۇمى شۇنى كۆرسىتىدۇكى، ئەڭ ياخشى «مېڭە» ئەڭ ياخشى ئىنسانلارنىڭ تەجرىبىسىدىن ئۆگىنىدۇ. ئۇيغۇر مىللىتىنىڭ ئىچىدە نۇرغۇنلىغان ئالىملار، مۇتەخەسسىسلەر، سىياسەتچىلەر، پائالىيەتچىلەر ۋە ھاياتىي تەجرىبىسى مول پېشقەدەملەر بار. ئۇلارنىڭ ئەقىل-پاراسىتى، تەھلىللىرى ۋە تەنقىدلىرى بىزنىڭ ئەڭ قىممەتلىك بايلىقىمىز. ھەر قېتىملىق مۇھاكىمە، ھەر بىر مۇنازىرە، ھەر بىر پىكىر ئالماشتۇرۇش پۇرسىتىنى «سانلىق مەلۇمات يىغىش» دەپ قاراپ، بۇلاردىن ئورتاق بىر ئىستراتېگىيەلىك چۈشەنچە ھاسىل قىلىش كېرەك. بۇ، كەلگۈسى ئەۋلادلارنىڭ ئالدىنقىلار يولۇققان خاتالىقلارنى تەكرارلىشىنىڭ ئالدىنى ئالىدۇ.
- رىئال مىسال: كالىفورنىيەدىكى «كرېمنىي جىلغىسى» (Silicon Valley) دىكى تېخنىكا شىركەتلىرى «Post-mortem» (ئۆلۈمنى تەكشۈرۈش) دەپ ئاتالغان يىغىنلارنى ئۆتكۈزۈپ، مەغلۇپ بولغان تۈرلەردىن سىستېمىلىق ھالدا ساۋاق ئالىدۇ. بۇ ئۇلارنىڭ توختىماي يېڭىلىق يارىتىشىنىڭ مۇھىم سەۋەبىدۇر. ئۇيغۇر ھەرىكىتىمۇ ئۆزىنىڭ ھەر بىر قەدىمىنى شۇنداق ئىلمىي ئۇسۇلدا تەھلىل قىلىشى كېرەك.
3. سانلىق مەلۇمات ئارقىلىق ھېسسىياتنى يېتەكلەش — سوغۇققان تەدبىر ئېلىش:
خىتاي ھاكىمىيىتىنىڭ شەرقىي تۈركىستاندا يۈرگۈزۈۋاتقان زۇلۇمى كىشىنىڭ غەزىپىنى قاينىتىدۇ. ئەمما، غەزەپ ۋە ھېسسىيات كۈرەشنىڭ ئىرادىسىنى كۈچەيتكىنى بىلەن، ئىستراتېگىيەنىڭ ئورنىنى ئالالمايدۇ. بۇ ماقالە تەكىتلىگەندەك، سانلىق مەلۇماتقا، تەھلىلگە ۋە سوغۇققان تەپەككۇرغا ئاساسلانغان تەدبىرلەرلا ئاخىرقى غەلىبىنى قولغا كەلتۈرەلەيدۇ. خىتاي ھاكىمىيىتىنىڭ بىر چوڭ ئاجىزلىقى — ئۇنىڭ قاتمۇ-قات، بىيۇروكراتىك، يۇقىرىدىن تۆۋەنگە بۇيرۇق بېرىدىغان قاتمال سىستېمىسىدۇر. ئۇيغۇر ھەرىكىتى ئەگەر چاققان، جانلىق ۋە سانلىق مەلۇماتقا تايىنىدىغان بولسا، بۇ يوغان ئەمما ھەرىكىتى ئاستا بولغان رەقىبىنى ئاسانلا قالايمىقانلاشتۇرالايدۇ.
4. مائارىپنى «كۈرەش تەجرىبىخانىسى» غا ئايلاندۇرۇش:
ماقالىدە ھەربىي مەكتەپلەرنى «جەڭ تەجرىبىخانىسى» غا ئايلاندۇرۇش تەكلىپى بېرىلگەن. بۇ، ئۇيغۇرلارنىڭ دىئاسپورادىكى ھەر خىل يىغىن، تەشكىلات ۋە ئوقۇتۇش پۇرسەتلىرىنى پەقەت بىلىم ئاشۇرۇش ئۈچۈنلا ئەمەس، بەلكى كەلگۈسىدىكى مۇستەقىل شەرقىي تۈركىستاننىڭ سىياسىي، ئىقتىسادىي ۋە ئىجتىمائىي مودېللىرىنى تەجرىبە قىلىدىغان، خىتاينىڭ مۇمكىن بولغان ھەرىكەتلىرىگە قارشى ئىستراتېگىيە تۈزىدىغان ۋە دىپلوماتىك سىنارىيەلەرنى مەشىق قىلىدىغان بىر «تەجرىبىخانا» قىلىپ ئىشلىتىش كېرەكلىكىنى كۆرسىتىدۇ.
- رىئال مىسال: سوغۇق مۇناسىۋەتلەر ئۇرۇشى مەزگىلىدە، ئامېرىكىدىكى RAND شىركىتى ھەربىي ئويۇنلار (wargames) ئارقىلىق يادرو ئۇرۇشىنىڭ ھەر خىل ئېھتىماللىقلىرىنى تەقلىد قىلىپ، سىياسەتچىلەرگە ئىنتايىن قىممەتلىك ئىستراتېگىيەلىك تەكلىپلەرنى بەرگەن. (مىسال: «RAND شىركىتىنىڭ سوغۇق مۇناسىۋەتلەر ئۇرۇشى مەزگىلىدىكى ھەربىي ئويۇنلىرى, 1950-1980-يىللار»).
قىسقىسى، كەلگۈسىدىكى غەلىبە مىلتىقنىڭ كۈچىگە ئەمەس، تەپەككۇرنىڭ كۈچىگە باغلىق. بىر مىللەت بولۇش سۈپىتىمىز بىلەن، بىزنىڭ كۈچىمىز بىرلىككە كەلگەن، ئۆزلۈكسىز ئۆگىنىدىغان ۋە ئۆزىنى مۇكەممەللەشتۈرىدىغان بىر «كوللېكتىپ مېڭە» نى بەرپا قىلالىغان-قىلالمىغانلىقىمىزدا. بۇ ماقالە بىزگە مانا مۇشۇ يولنى كۆرسىتىپ بېرىدۇ.